COMUNICACION Y EDUCACION

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN


El proceso didáctico como proceso de comunicación.


La comunicación es la acción de transmitir algún mensaje ya sea de forma oral, escrita, visual, etc. A alguna persona o grupo de personas. La relación que existe entre la educación-comunicación es de vital importancia, ya que la educación debe surgir a raíz de la comunicación de las necesidades de los jóvenes.
El clima emocional o el ambiente en el aula son muy importantes para que el aprendizaje se pueda lograr, ya que en un salón donde existe armonía y afecto entre sus integrantes puede obtener mejores resultados que aquel en el que hay discordias y sus integrantes no tienen buena relación es más difícil conseguir el aprendizaje de los alumnos.
El facilitador debe fungir como orientador con los estudiantes que se ven envueltos por una gran variedad de mensajes de los medios de comunicación, y que podrían ocasionar en ellos un impacto negativo o falso.

Para que el proceso de comunicación pueda darse, se requiere de los siguientes elementos la fuente (emisor), el mensaje, el canal, el destino (receptor) y la retroalimentación. Pero además es importante que en el proceso de comunicación se utilicen los signos (ícono, índice, símbolo)

La educación tradicional y su modelo bancario de comunicación, el cual consiste en un sujeto que se dedica a transmitir la información y los receptores que solo son eso, no se espera ninguna respuesta de su parte. En la comunicación horizontal, el emisor y el receptor se encuentran en la misma jerarquía. Por lo tanto son tan validas las ideas de uno como las del otro.
En la comunicación los comportamientos no verbales son muy importantes, ya que pueden transmitir mucha más información que las propias palabras.

Significado y sentido de la mediación pedagógica
La pedagogía, consiste en acompañar a nuestros alumnos en su construcción de conocimientos. Por lo tanto la labor del docente consiste en despertar entre los alumnos el interés de aprender por convicción. Por esto mismo el docente debe planear y seleccionar cuidadosamente los medios que utilizara para propiciar una situación de aprendizaje.
Debemos entender el uso de las tecnologías como un apoyo para la formación de nuestros estudiantes, ya que las TIC les proporcionan a los jóvenes habilidades necesarias en este siglo.
Pero es importante guiar a los alumnos cuando están en contacto con tecnologías, ya que ellas incluyen muchos distractores, además que así como tiene ventajas, también tiene desventajas, ya que el alumno se vuelve muy pasivo, pierde la habilidad de investigar.
Para finalizar, es necesario que el docente reflexione sobre el papel que debe desempeñar ante sus alumnos, y que analice que estrategias debe seguir para obtener los mejores resultados utilizando las tecnologías existentes y considerando las recomendaciones que la RIEMS propone.


Arletty Sosa Rivas. Mérida, Yucatán.

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Desde mi punto de vista y de acuerdo con las ideas plasmadas en el artículo “El aprendizaje y el desarrollo de competencias” de Xavier Vargas, considero que no es posible ya que el aprendizaje es un proceso muy complejo en el que intervienen diferentes factores y que además debe considerar una gran variedad de elementos. Además considerando que los seres humanos estamos en un continuo cambio, debido a la movilización de conocimientos y experiencias que hacen de este proceso sea difícil de observar basándose en unas simples preguntas
En la actualidad y de acuerdo a las nuevas condiciones de la sociedad que nos toca vivir y considerando una época de muchos cambios tecnológicos que están rediseñando radicalmente el mundo tanto social como político,etc, los ciudadanos de este siglo XXI deben adaptarse a estos cambios vertiginosos a través de un proceso educativo centrado en el constructivismo donde la innovación de métodos y de nuevas experiencias de aprendizaje significativo se desarrollen de forma eficaz y aquí es donde las competencias aparecen como una posibilidad para establecer procesos de mejora permanente y que deben ser enfocadas desde el aspecto académico como una formación inteligente y ética para servir.La reforma educativa (RIEMS) promueve el desarrollo de competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, por este motivo, el aprendizaje ya no puede ser medible solo por conocimientos teoricos relacionados con los diferentes contenidos programáticos, sino que se deben considerar a la hora de evaluar también los aspectos actitudinales o humanisticos y procedimentales, es decir se debe de obsevar la habilidad de los alumno para desarrollar determinadas actividades y en como a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje el alumno va modificando su actitud. Actualmente existe un gran interés de la sociedad por adquirir conocimientos que sean de utilidad en el campo laboral. Barnet identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Si consideramos las características del modelo educativo de la RIEMS, la cual está basada en un modelo constructivista enfocada en el desarrollo en competencias, situando el aprendizaje en problemas del mundo real y en un esquema de trabajo colaborativo, después de leer al Dr. Pere Marqués y el cual considera que el aprendizaje tiene tres factores básicos que son: 1.- Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender), 2.- Experiencia (saber aprender): 3.- Motivación (querer aprender)
El aprendizaje por descubrimiento encaja muy bien en esta reforma educativa, ya que los alumnos experimentan, descubren y comprenden lo que es relevante tal como lo propone J. Bruner. Los estudiantes deberán ser capaces no tanto de archivar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos. El enfoque de competencias, aunado al constructivismo, puede enriquecer la calidad de la educación al engarzar los propósitos educativos con los métodos para alcanzarlos.
También el aprendizaje debe de ser significativo (Ausubel), ya que los estudiantes deben de apropiarse de conocimientos que perduren toda la vida y relacionarlos siempre con los conocimientos previos, esto ya se encuentra plasmado en la REIMS, en la planeación de una secuencia didáctica en la fase de apertura, momento en el cual se recuperan los conocimientos previos para poder relacionarlos con los conocimientos que se van a adquirir en la fase de desarrollo.
El aprendizaje situado, es un aprendizaje de conocimiento y habilidades, en el contexto, que se aplica a situaciones cotidianas reales (Vigotski). Este aprendizaje se da en y a través de la interacción con otros, en un contexto de resolución de problemas donde los estudiantes deben solucionarlos utilizando sus conocimientos y habilidades.
El constructivismo es un proceso de enseñanza-aprendizaje activo, basado en la reflexión de las personas, de manera que el educando va construyendo mentalmente su entendimiento de la realidad, con base al conocimiento previó y a las nuevas experiencias. Este proceso también tiene congruencia con el enfoque en competencias, ya que requiere de la investigación, experimentación, manipulación de material y equipos en los laboratorios, interacción social, estimulación, etc.).